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        理念與實踐鑄就輝煌

        作者: 來源: 發布時間:2016-09-29 點擊數:
            我是東北育才學校高中部的趙志強,“強哥”的稱號由來已久,是我的學生甚至是學生家長對我的昵稱。
        “‘強哥’放心,‘日出東方,一班最強’!”2016年6月7日高考考場外,1301班的學生進入考場前一邊和我擁抱,一邊和我這樣說。
        “‘強哥’,辛苦了!”1301班的家長紛紛握著我的手,滿懷感激的對我說。
        ……
            高中三年,我和學生朝夕相處,摸爬滾打,一起創造了高1301班的輝煌:
            每個學期的校級優秀班級,沈陽市優秀班級。
            班級成績始終保持年組第一。
            YCBA、運動會、129長跑、隊列廣播操比賽始終保持年組第一。
        學科競賽:14人獲得省級一等獎,2人被直接保送清華北大,11人獲得國內重點高校降分錄取資格。
        高考成績(全班43人): 4人考入清華、5人考入北大,4人考入上海交大,3人考入中科大,2人考入浙大,2人考入北航,2人考入天大------另有6人進入劍橋大學、帝國理工大學、達特茅斯學院、倫斯勒理工大學、華盛頓大學等英美知名大學;所有同學都進入了中國著名學府,專業方向廣泛,涉及基礎學科、工程學科、航空航天、醫科等。
            總結過往,梳理歷程,利于今后的教育教學工作:
        一、執教理念:有教無類、因材施教
            “上善若水。水善利萬物而不爭,處眾人之所惡,故幾于道.” 這一儒家思想對所有中國人影響至深,也是每個教育工作者經常引以為戒的重要法則,因為它體現了“水”的品質,“水”的肚量,和“水”的策略。基于這個理念,我把從教20年的第一原則定為“有教無類,因材施教”。這是一種執著,更是一種必然。
            高1301班,全班43人,其中只有6名女生,剩下的大男孩聰明但有個性,理性但有時偏頗,心氣很高但缺少踏實。針對這樣的班集體,高一開始我就堅持“有教無類,因材施教”的原則。通過幾天的觀察,開始制定針對每名同學的培養思路和策略,并建立每名同學的成長檔案;制定“跟蹤培養記錄”和“分目標檢測”,與所有人簽訂“階段進步合同”,同時配有相應的獎罰機制。
            高二時,針對競賽同學的時間投入和特點,和他們簽訂“攻守同盟”,開綠燈、給政策、給信心、給小灶;針對要出國的同學,找材料、找導師、寫推薦、 找方向;針對高考的同學,則從日常小事做起,點滴培養,從能力、愛好、興趣、熱點、狀態等多方面制定適合他們自己的路。
            高三時,抓細節,找漏洞,樹立自信,明確目標,“不拋棄,不放棄”直至高考。
            “有教無類、因材施教”是對班主任的一種考驗,一種磨練,是班級管理走向正軌,走向成功,走向希望的法寶。
        二、執教感悟:有容乃大,無欲則剛
            “海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛”,林則徐的這幅堂聯對后人影響廣泛。它也成為我班級管理的至理名言,特別是“包容”二字,更是班級管理成功的法寶。試想一下:班級管理的矛盾在哪里?師生沖突的根源在何處?理想和現實的差距起因又源于何方?換言之, 100%的和學生“講理”是不可能解決一切問題的,也就是說解決如上的問題需要智慧,需要策略,更需要“包容”。
            包容是一門學問。它要求班主任胸懷寬廣,對學生的錯誤,對家長的挑剔,對領導的要求要理解,不要斤斤計較。懂得了包容,就掌握一門學問,掌握了一門學問,就多了一些快樂,多了一些快樂,工作上就會事半功倍。
            包容是一門藝術。通過包容可以解決班級中久而不決的矛盾,可以走進學生和家長的內心,進而可以轉化師生的對立。但包容的心態不是一個人隨隨便便可以得到的,它是一種精神的凝聚,是一種善良的結晶,是人性至善至美的一種沉淀,更是班主任長期自我修為、自我磨練的產物。
            包容是一種境界。你有來言,我不一定有去語;你有暴跳如雷,我安之如怡;你有抱怨指責,我可以高高掛起---這經常是班主任工作的真實寫照。有了這種境界,班主任的“煉獄”生活多了一些陽光,多了一些溫暖,多了一些心靈上的收獲。達到這種境界的過程就是提升和升華的過程;一旦達到這種境界,受益的不僅僅是自己。
            包容是一種財富。衡量班主任的工作業績恐怕不僅僅是學校領導的評價和工資薪水的多少,更多的是一種內心收獲、學生的發展和彼此的一種牽掛。班級管理中的包容帶來的是內心的淡定,彼此的接受和班級的和諧,更給班主任本人帶來的是內心的財富和收獲。
        三、執教目標:文理兼顧、立德樹人
            班級要發展,要取得進步的關鍵是對班級分析到位,找到問題的突破點,進而才能樹立班風,引領進步。根據數學創新班的人員構成和學生特點,經過細致的討論和研究,“外展理性思維,內蓄人文關懷”成為高1301班的班風和發展方向之一。
            作為“數創班”,理科是這個班天然的強項。針對班級的這個特點,從高一接班開始,我就為班級制定了明確的發展道路,即要發揚優勢,在競賽成績中永不言敗。(當時是取消競賽加分的第一年,很多學生、家長都處于迷茫狀態;為此,我特別制定了班級的競賽政策和鼓勵政策---搞競賽要執著,要早投入,要長期堅持,要出成績---班主任是所有競賽同學最堅強的后盾,體現在作業的靈活上,體現在評優的側重上,體現在日常的鼓勵上,體現在與競賽教師一次又一次的溝通上,體現在對競賽小屋的關注上,體現在競賽失利后的一次次的鼓勵上,體現在與家長的反復協商中,體現在去清華還是北大我的建議上------)。這些投入確保了競賽同學思想的穩定、投入的執著,進而不論在平時的考試成績中,還是在權威的全國性競賽中,這些學生都發揮的淋漓盡致。高中三年里,我們班共有3人次獲得全國競賽金牌并進入國家集訓隊,被直接保送;有12人次獲得全國高中聯賽省級一等獎;還有更多人獲得過省級二、三等獎,參賽科目涵蓋了數學、物理、化學、信息所有理科科目---理性思維得以發展。
            優秀的競賽成績,也成為了學生參與高校自主選拔的敲門磚,也幫助學生在選拔考試中最終獲得了優惠政策。比如,梁宇辰、鄧佳蕊保送至北大、清華,關乃清獲得北大降一本線錄取資格,李沛桐、夏猛、龐子奇、孫澤鉅獲得清華、北大降40分錄取資格,劉禹廷、趙梧斌、李柏雨獲得上海交大降40分錄取……也就是說,強調理性思維、因勢利導進行競賽選拔,讓我們班受益良多。能夠在競賽中取得這樣優秀的成績,與我班“以數學為競賽基礎,以興趣為指導方向,以理性思維培養為目標”的方針是分不開的。
            競賽的學習必定會占用學習高考課程的時間,怎樣處理好二者的關系呢?首先,我強調競賽學習出于自愿,也就是不必全員參加,一定要量力而行。其次,我認為適當學習競賽內容會對課內學習有所裨益。正所謂“思維決定出路”,決定我們學習成績的有我們時間的投入,更重要的是我們思維的高度。眾所周知,競賽所具有的恰恰是比課內內容更豐厚的知識和思維方法,經過了競賽的訓練,學生的思維能力都得到了更有效的提升,知識層面上也有了更加深刻的認識,面對高考的課內問題時也就更加得心應手。
            有了競賽帶動的理科學習,我們班涌現出了一大批高手,無論是哪個科目都有至少“省一”的“學霸”答疑解惑。在這樣的氛圍中,全班形成了自主鉆研、樂于討論的學習風氣,在這兩種方法的結合中,學生的潛力、學生的理性思維相得益彰、彼此促進,進而取得了理想的成績。
            理科是強項,文科怎么辦?這一直是困擾數學班的一個難題。理科生缺乏人文情懷,缺乏文學底蘊,是對“數創班”教育和管理的挑戰。功利點說,鑒于高考中的語言學科也占有很大的分數比例,我們這樣的“數創班”更應對文科乃至文學重視起來。由于文科的提升是潛移默化的慢功夫,所以作為班主任,我一開始就要求學生抓住平時的點滴時間提升語文、英語成績,達到“聚沙成塔,集腋成裘”的效果;同時針對理科生的弱點,在班風建設中著重開展“立德樹人、內蓄人文關懷”的系列培養:
            關注兩個語言學科本身的外延。發揮學科特點,在語文和英語兩個學科上從外延到內涵進行系列引導:語文方面,引導學生充分利用了中午午休的時間和午檢的時間,引入欣賞和討論。內容從古詩鑒賞到作文立意,力求通過各個方面的相互討論實現共同進步。英語方面充分抓住了課前準備的時間,進行背課文、背單詞等活動,在日積月累中提升水平。同時,英語方面的素養訓練重點放在了語言能力的提升上,利用美文欣賞、原版小說閱讀和TED視頻,注意加強學生對美文的欣賞、感悟和理解,進而從名家名篇中感受文字的魅力。
            關注責任、義務、使命的理解和培養。班級組建了圖書角,統一訂各類雜志,力圖通過閱讀讀物提升人文素養。不僅如此,在平時的午檢中,引導學生側重選取內容、思想俱佳的時事、文章進行分享,提升人文方面的思考力和感悟力。特別是引入中國日報,通過閱讀和辯論的形式,不僅關注時事,更關注責任、義務,關注使命與價值的取向。
            關注人生節點的引導。針對高中生活的每個重要人生節點(高中習慣的養成、學習策略的改變、文理分科的調整、成人儀式的動員、競賽的取舍、職業的取向、自主招生的策略等等),采取各種辦法對學生加以引導,如作為班主任,我經常和學生乃至家長有側重有導向性的談話,有時和學生寫信交流,我曾用英語寫了一篇“Of the Sacred name ‘Student’”的文章---學生們讀起來,感悟很多;邀請優秀的家長給全班學生作報告,暢談人生,暢談困惑,比如王詩語家長的《當兵的歷史》、龐子奇家長的《人生漫談》以及無數家長的“至孩子18歲成人”的一封家信,都對孩子的成長、人文關懷方面起到了良好的作用。
            關注課堂改革的開展。針對這個“數創班”的特點,提出了“敏而好學,文而善才”的目標,在課堂教學的實踐中始終貫徹這一目標。英語課堂教學從引進“New Concept English”,到組織英語原著“Number the Stars”課堂改革,從引入英文歌曲欣賞、英文演講學習,到Toast-master課堂演講,再到“Reading Circle---文學圈”閱讀的翻轉課堂、小組討論的積極實踐,使得英語學習、語言能力培養成為班級的興趣點之一;此外,與語文陳老師合作,提出了“引入文學名著”、“時事政治關注”、“作文立體分析”、“語文午檢”等諸多構想,并付諸實踐;進而在課堂上介紹名著、引導學生進行古詩文比賽,在午檢時間舉辦“新聞聯播”、“古代文學常識講座”等一系列的有助于人文素養培養的實踐。
        四、執教實踐:內外兼修、文武并舉
             “洋溢青春色彩,展我數創英姿”同樣是1301班的班風之一。走進1301班后面的光榮榜,你會發現一個成績如此優秀的班級,在校內外的各項活動中同樣積極踴躍,同樣熱血沸騰,同樣當仁不讓。我在班級中多次反復強調:“由于男生比例很大,我們要擁有血氣方剛的班級性格,進而在各類活動中展現出來卓越的青春活力。”這個提法得到了全體同學的認可,并成為實踐的動力。
            班級的榮譽榜,是全體同學尤其是體委孫瑞軒同學最引以為豪的:兩次獲校運動會第一名,兩次獲校園一二九長跑冠軍,YCBA冠軍,三次隊列廣播操比賽一等獎。“熱血澎湃心不已”,是我們的精神氣質;“不鳴則已,一鳴驚人”,是我們的追求目標。正是同學們對于集體榮譽的不斷追求,才使得整個班級呈現良好的風貌。在這個過程中,班主任的身體力行和搖旗吶喊給學生們帶來了動力,帶來了感動。
            高中部為學生的成長成才提供了廣闊的舞臺,我引導并支持學生要充分利用這個舞臺:我班有何星峒、燕泉昕、胡任杰、王萬州燈四人擔任過校學生會干部,有十余人擔任各社團社長、部長。在學校的藝術節、話劇義演上,同學們展示才華,表現自我;在學校的科技活動月中,多位同學獲得獎項;在學校舉辦的“校園英語文化節”、“校園紙飛機大賽”、“校園十佳歌手”、“校園主題詩會”、“陽光志愿者公益活動”中,我班同學積極參與,不為人后。此外,在社會實踐活動中,多名同學們曾擔任“沈陽市殘疾人運動會”、“沈陽晚報·利群陽光助學活動”的志愿者,為沈陽市兒童福利院、沈陽市松浦博愛護養中心、渾南前榆村小學奉獻愛心。在實踐活動中,我們體驗真知,收獲經歷。這為每個學生了解自我,了解社會,并走向社會奠定了堅實的基礎。
            午檢是學生展示自我的舞臺,是班級管理的陣地,是師生情感交融的場所,是拓展知識和培養能力的平臺,所以我非常重視每天15分鐘的午檢。高一開始,就和班委會進行了精心的午檢策劃,推出了獨特的“午檢責任承包制”:每位同學按照學號順序在班級同學們面前組織午檢,并把午檢分成了十大類: 書評類、游戲類、啟迪類、自我展示類、學習經驗交流、時事政治類、知識拓展類、文娛體育類、班級管理類、總結類。
            我班還有一個獨特的展示平臺——“黑板出題”。我一向認為利用自習課時間進行適當的演練強化十分必要,因而在與學委的協調后,每天中午、自習最后一節課,我都組織同學們按照學號次序,在黑板上展示自己的學習成果和困惑,引導同學們進行學習交流,增長見識,拓寬思維,這對于學習成績的提升和能力的培養十分有益。
            “值日班長”制,同學們輪流擔任班長,體驗班級的管理工作,維護自習紀律,協調工作和學習,這也是培養管理能力的有益平臺。在三年中,班級獲得了幾乎全部的流動紅旗,秩序井然,這是與每位同學的努力分不開的,同時也得益于強有力的管理機制。
            高1301班的同學已步入大學的殿堂,一切的榮譽與經歷都已經化作我們師生共同的回憶和過往。“雪上繁花似錦,雨中梧桐空云”,相信高1301班的學生在人生之路的每一步都如“繁花”、“梧桐”一般出類拔萃,躊躇滿志。無論在人生的任何節點上,每每回憶起高中的生活,我相信他們會想起我和其他各個學科的老師,會想起這個令人驕傲的優秀班級,會想起母校的培養,會想起這段難忘的高中生活,會想起這段永遠不能重復,卻深深印在心里的青春年華。
            “強哥”的1301班,我們師生彼此夢開始的地方------
         
        高中部:趙志強
        錄入者:吳鳳麗 責任編輯:萬景華

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